Sebastian

Aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un modelo de aprendizaje donde se le debe mostrar al estudiante el camino para la obtención de conceptos. Las contradicciones que surgen, los reveses en el camino a la obtención del concepto, y las vías escogidas hacen que el estudiante se convierta en un sujeto activo para el aprendizaje, cambiando el concepto que otrora o aún se tiene de la enseñanza: una clase magistral donde el estudiante debe de captar y memorizar los conceptos entregados por un profesor o texto guía. Es clave la participación del profesor en este modelo, donde sea un guía, un motivador, un incentivador para que los estudiantes a aprender, y a aprender a aprender.(Perez, 2008).

Beneficios que proporciona el ABP

Entre los principales beneficios se tienen:

·         Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los estudiantes se exponen a una gran variedad de habilidades y competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo

·         Aumenta la motivación. Los docentes con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas

·         Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real

·         Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo

·         Aumenta las habilidades sociales y de comunicación

·         Acrecienta las habilidades para la solución de problemas

·         Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas

·         Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

·         Aumenta la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase.

·         Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este.

Sin embargo, como todos los modelos y estrategias de enseñanza y aprendizaje tienen desventaja para su implementación, como serían las siguientes(O, 2006):

·         Requiere de un diseño instruccional bien definido.

·         En su diseño deberán participar el profesor como experto de contenidos, el pedagogo y el tecnólogo si es que se van a incorporar las tecnologías de información y comunicación. Todos ellos deberán tener conocimientos básicos sobre diseño de proyectos.

·         Es costoso en todos los sentidos.

·         Dificultar para integrar y coincidir los diferentes horarios para comunicarse entre los equipos participantes.

·         Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas.

·         Las diferencias entre culturas generan malentendidos no intencionales.

·         No siempre es natural o cómodo actuar de manera especial para llevar a cabo proyectos.

·         La conexión por vía telefónica o por sistemas tecnológicos puede ser difícil.

Una herramienta casi obligatoria para el aprendizaje basado en proyectos es el de grupos colaborativos. Existen muchas definiciones de “trabajo colaborativo”, donde el engranaje de esta maquinaria son las interacciones llevada a cabo entre los integrantes. Algunos de los elementos básicos que tienen que haber en los grupos colaborativos son:

·         La interactividad. El aprendizaje se produce en la intervención entre dos y más, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista, y no es la cantidad de las intervenciones que determina el trabajo colaborativo sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero. Es decir, se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más, un tema común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido

·         La sincronía de la interacción. Es el diálogo orientado al hacer algo juntos, es decir, con respuestas inmediatas lo que hace necesario la sincronía; es decir, no es posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación, y descontextualización en una de las partes. La colaboración es una actividad coordinada y sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema. Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos, también se genera una fase más reflexiva, que pertenece al mundo individual. En esta etapa de reflexión del aprendizaje colaborativo interviene la comunicación asincrónica. El construir conocimiento, no sólo es un proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión, que valida el espacio asincrónico de la comunicación, lo que permite expresar los resultados madurados personalmente, no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo.

·         La negociación es un proceso, por el cual dos o más personas intentan obtener consentimiento y generar acuerdos en relación a una idea, tarea o problema. La negociación es un elemento distintivo de las interacciones colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados, sin negociación el diálogo se transforma en un monólogo, a la vez que la función del interlocutor se reduce a la de un simple receptor de mensaje y por ende no hay construcción de conocimientos. En la interacción colaborativa el individuo no impone su visión, sino que argumenta su punto de vista, justifica, negocia e intentar convencer a sus pares.

Bibliografía

O, L. G. (2006). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Ceupromed, -.Recuperado el (08-03-2014) de: http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf

Perez, M. M. (septiembre-noviembre de 2008). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS. Una experiencia en. Laurus, Vol. 14(Núm. 28), pp. 158-180.